Co-costruzione

Lavorare insieme agli studenti, co-costruendo i materiali, è un buon asset per aumentare la loro motivazione.

Il principio alla base è fare in modo che le persone abbiano le parole e il coraggio per dire quello che vogliono dire, ciò che più è utile a ciascuna/o di loro.

Un'altro modo per motivare gli studenti a lanciarsi in attività orali è cercare di fare "quel miglio in più", cioè avere a disposizione qualche parola nella loro L1 per incoraggiarli o anche solo per dimostrare che l'insegnante è pronta/o a mettersi in gioco a sua volta.

Le migliori interazioni cominciano con un passo a partire da entrambe le direzioni.

Il principio della rilevanza è tutt'altro che secondario, in un'interazione.

• Un'attenzione alle varietà non-standard è sicuramente un asset per cominciare a parlare della rilevanza. Infatti, possiamo considerare una lingua non rilevante o, meglio, più o meno rilevante rispetto ad un'altra. Questo, con tutta probabilità, determina anche la nostra motivazione nel voler interagire in una determinata lingua.
• La lingua della classe L2 è un'interlingua, quindi una varietà non-standard. Spesso, per quanto riguarda le attività orali (ma non solo), questa varietà dell'apprendimento è influenzata dall'interesse percepito nei confronti dell'interazione stessa, dalla L1 di partenza, come da molti altri fattori da indagare classe per classe, studente per studente.
• Le attività orali, per essere efficaci, devono essere percepite come rilevanti per coloro che partecipano all'interazione. In quest'ottica, il principio della co-costruzione diventa particolarmente interessante poiché permette agli studenti di partecipare alla creazione delle attività e aiuta gli insegnanti nel lavoro motivazionale, nella costruzione di sillabi ad-hoc e nell'assicurare che le attività siano percepite come rilevanti.

Le attività di interazione orale possono adattarsi a ogni tipo di classe e declinarsi in numerose modalità, a seconda del particolare contesto classe in cui si lavora.

La relazione studente-insegnante è un altro asset incoraggiato dall'utilizzo di attività co-costruite.

La possibilità di raccontarsi e di misurarsi con la dimensione orale dell'apprendimento nasce e cresce meglio in una situazione di agio. La fiducia nell'insegnante è una componente determinante, grazie alla quale si riesce a incoraggiare, negli studenti, la fiducia in se stessi necessaria allo sviluppo dell'oralità in L2.

Un esempio operativo per lavorare in quest'ottica è prevedere sempre un ruolo attivo dell'insegnante nelle attività di Role-Play o nelle interazioni. L'insegnante non dovrebbe incarnare soltanto il ruolo di controllore della produzione in L2 ma, come per la flipped classroom, anche quello di studente.